É importante ressaltar que a ética não era apenas objeto de discussão do campo da filosofia ou da educação, mas também da Arte, através de peças de teatro e poemas, dos debates políticos na ágora e etc. A Ética era um tema de alta relevância pública na Grécia Antiga.
A Ética não é, tal como a disciplina de matemática, uma disciplina especializada, que deve estar na grade curricular. A Ética deve ser transmitida por todos, a todo momento, e a melhor forma de ensiná-la é através do exemplo, da ação e da prática diária.
segunda-feira, 20 de dezembro de 2010
Módulo 2 - Vídeo Aula 16 - Sexualidade e prevenção de risco
Importante debater o uso de preservativo com os alunos e distribuí-lo no ambiente escolar, para que haja maior consciência dos alunos perante a este assunto de extrema importância para a saúde e prevenção de doenças sexualmente transmissíveis.
Uma pesquisa realizada pela Unesco em 2004, diz que de 4 a 20% dos adolescentes entrevistados, confessaram nunca terem utilizado camisinha nas sua relações sexuais.
É papel da escola, promover um ambiente de discussão e conscientização a respeito da sexualidade e todas as implicações que ela traz, como as DST´s e a gravidez.
Uma pesquisa realizada pela Unesco em 2004, diz que de 4 a 20% dos adolescentes entrevistados, confessaram nunca terem utilizado camisinha nas sua relações sexuais.
É papel da escola, promover um ambiente de discussão e conscientização a respeito da sexualidade e todas as implicações que ela traz, como as DST´s e a gravidez.
Módulo 2 - Vídeo Aula 15 - Sexualidade na Escola
Abordagem da sexualidade
Dificuldades: preconceitos, tabus, monólogos e pudor.
É muito importante falarmos sobre esse assunto devido a alta taxa de natalidade (gravidez na adolescência). Outra preocupação está relacionada a pratica do aborto.
Desenvolvimento sexual
Sexualidade existe desde o nascimento. As diferentes zonas corporais proporcionam gratificações de prazer em diferentes etapas:
-Primeiros anos de vida: fase oral
-Dos 18 meses a 4 anos: fase anal
-3 a 5 anos: fase fálica ou genital infantil
-6anos até a puberdade: fase de latência
-A partir da adolescência: fase genital adulta
O objetivo final da puberdade é o desenvolvimento da função reprodutora, enquanto o objetivo final da adolescência é a identidade individual e a autonomia do indivíduo.
O adolescente sofre a perda do corpo infantil, dos pais da infância e a perda de identidade e do papel sócio familiar infantil.
Início da adolescência
Meninas: 11 a 13 anos
Meninos: 12 a 14 anos
Nesta fase ocorre transformações físicas e fisiológicas (sexuais) e uma redefinição dos modelos de relacionamento.
Questão central- Normalidade
*Imagem corporal
*Diferenças sexuais
Meio da adolescência
Meninas: 13 a 16 anos
Meninos: 14 a 17 anos
Nesta fase ocorrem as últimas transformações físicas e a assimilação harmoniosa do papel social, familiar e social. Há o conflito entre o desejo de independência e a necessidade de dependência.
*Conquista de um lugar
*Novo papel enquanto sujeito
Fim da adolescência
17 aos 21 anos
Ocorre após a consolidação da última etapa do desenvolvimento físico.
Identidade sexual
Relacionamento íntimo
Identidade de adulto
Independência material
Práticas sexuais:
*Masturbação
*Ficar
*Namorar
*Homossexualismo
*Relação sexual forçada
Dificuldades: preconceitos, tabus, monólogos e pudor.
É muito importante falarmos sobre esse assunto devido a alta taxa de natalidade (gravidez na adolescência). Outra preocupação está relacionada a pratica do aborto.
Desenvolvimento sexual
Sexualidade existe desde o nascimento. As diferentes zonas corporais proporcionam gratificações de prazer em diferentes etapas:
-Primeiros anos de vida: fase oral
-Dos 18 meses a 4 anos: fase anal
-3 a 5 anos: fase fálica ou genital infantil
-6anos até a puberdade: fase de latência
-A partir da adolescência: fase genital adulta
O objetivo final da puberdade é o desenvolvimento da função reprodutora, enquanto o objetivo final da adolescência é a identidade individual e a autonomia do indivíduo.
O adolescente sofre a perda do corpo infantil, dos pais da infância e a perda de identidade e do papel sócio familiar infantil.
Início da adolescência
Meninas: 11 a 13 anos
Meninos: 12 a 14 anos
Nesta fase ocorre transformações físicas e fisiológicas (sexuais) e uma redefinição dos modelos de relacionamento.
Questão central- Normalidade
*Imagem corporal
*Diferenças sexuais
Meio da adolescência
Meninas: 13 a 16 anos
Meninos: 14 a 17 anos
Nesta fase ocorrem as últimas transformações físicas e a assimilação harmoniosa do papel social, familiar e social. Há o conflito entre o desejo de independência e a necessidade de dependência.
*Conquista de um lugar
*Novo papel enquanto sujeito
Fim da adolescência
17 aos 21 anos
Ocorre após a consolidação da última etapa do desenvolvimento físico.
Identidade sexual
Relacionamento íntimo
Identidade de adulto
Independência material
Práticas sexuais:
*Masturbação
*Ficar
*Namorar
*Homossexualismo
*Relação sexual forçada
Módulo 2 - Vídeo Aula 14 - A dimensão afetiva na construção de valores
A afetividade é tão importante quanto a cognição na psique humana.
Implicações educacionais:
*Não minimizar vínculos afetivos;
*Respeito à diversidade a partir do valor tolerância regulado pelos sentimentos morais;
*Promoção de um ambiente mais saudável e feliz, em que os sentimentos positivos levem à resolução de conflitos morais para um mundo mais justo e solidário;
Implicações educacionais:
*Não minimizar vínculos afetivos;
*Respeito à diversidade a partir do valor tolerância regulado pelos sentimentos morais;
*Promoção de um ambiente mais saudável e feliz, em que os sentimentos positivos levem à resolução de conflitos morais para um mundo mais justo e solidário;
Módulo 2 - Vídeo Aula 13 - Dimensões constitutivas do sujeito psicológico
Sujeito psicológico: Se constitui na interação com o meio, através do seu consciente e inconsciente.
Existem quatro dimensões constitutivas do sujeito: biológico, cognitivo, afetivo, sócio-cultural. Esses fatores simultaneamente interagem entre si, formando a complexa identidade deste sujeito.
Nesse contexto, é importante que nós profissionais da educação, estejamos atentos ao julgar o nosso aluno, pois ele é fruto de todas as dimensões complexas que o compõe e sua interação com o meio.
Existem quatro dimensões constitutivas do sujeito: biológico, cognitivo, afetivo, sócio-cultural. Esses fatores simultaneamente interagem entre si, formando a complexa identidade deste sujeito.
Nesse contexto, é importante que nós profissionais da educação, estejamos atentos ao julgar o nosso aluno, pois ele é fruto de todas as dimensões complexas que o compõe e sua interação com o meio.
Módulo 2 - Vídeo Aula 12 - Retardo mental e autismo
Retardo mental:
São pessoas com capacidades intelectuais abaixo da média, geralmente caracterizado abaixo dos dezoito anos. As conseqüências para o indivíduo são: problemas no funcionamento diário, na comunicação, nas habilidades motoras, nos cuidados pessoas e na vida acadêmica. Prevalência é de 1-2%.
Existem três tipos de retardo mental.
-Leve
Atraso na linguagem, mas conseguem se comunicar e apresentam independência nos cuidados pessoais. Conseguem estudar até um determinado período (geralmente até o Ensino Médio) e conseguem ter uma vida independente, como trabalhar e administrar sua própria casa.
-Moderado
Dificuldade na compreensão e no uso da linguagem. Precisam de auxílio na higiene pessoal e a sua vida acadêmica fica limitada a grupos especiais.
-Grave
Graus maiores de prejuízos intelectuais, funcionais e motores, geralmente são acompanhados de déficits visuais e auditivos, lesões orgânicas ou desenvolvimento cerebral inadequado. Necessitam de atenção e cuidados especiais a vida toda.
A identificação precoce é importante. Hoje, dispõe-se de aparelhos que podem identificar o retardo mental ainda na gestação.
O tratamento adequado é fundamental, para se controlar as alterações comportamentais, a agitação psicomotora, agressividade, hostilidade, hiperatividade, etc.
É necessário inserir a criança num grupo social, para desenvolver suas habilidades sociais, através de estímulos favoráveis. Os pais, professores, familiares e amigos precisam estar bem informados para auxiliar no total desenvolvimento e bem estar deste indivíduo.
Autismo?
É um transtorno invasivo do desenvolvimento, causando prejuízos na interação social, atraso na aquisição da linguagem e comportamentos estereotipados e repetitivos.
A incidência é de 2-5 casos/10.000 crianças, sendo mais comum em meninos.
Características:
-Identificado com 2 anos e meio; a criança não fala, não interage e resiste aos cuidados paternos;
-Os bebês apresentam déficit no comportamento social, evitam contato visual, sem interesse na voz humana, indiferentes ao afeto;
-Crianças não tem interesse social;
-Interesse por brincadeiras estereotipadas: movimento da roda do carrinho, cheirar e lamber objetos, bater palmas e levar o corpo para frente e para trás;
-Fascinação das luzes, sons e movimentos;
-Incomoda-se com mudanças na sua rotina diária;
-Inteligência e linguagem comprometidas;
O que fazer?
Tratamento individualizado e intervenções conjuntas: educação especial, aconselhamento de pais, terapia comportamental, treino de habilidades sociais e medicações para melhorar a qualidade de vida e a condição da criança.
Uma taxa de 45% das crianças com autismo tem uma comunicação verbal boa se tiver uma educação direcionada.
São pessoas com capacidades intelectuais abaixo da média, geralmente caracterizado abaixo dos dezoito anos. As conseqüências para o indivíduo são: problemas no funcionamento diário, na comunicação, nas habilidades motoras, nos cuidados pessoas e na vida acadêmica. Prevalência é de 1-2%.
Existem três tipos de retardo mental.
-Leve
Atraso na linguagem, mas conseguem se comunicar e apresentam independência nos cuidados pessoais. Conseguem estudar até um determinado período (geralmente até o Ensino Médio) e conseguem ter uma vida independente, como trabalhar e administrar sua própria casa.
-Moderado
Dificuldade na compreensão e no uso da linguagem. Precisam de auxílio na higiene pessoal e a sua vida acadêmica fica limitada a grupos especiais.
-Grave
Graus maiores de prejuízos intelectuais, funcionais e motores, geralmente são acompanhados de déficits visuais e auditivos, lesões orgânicas ou desenvolvimento cerebral inadequado. Necessitam de atenção e cuidados especiais a vida toda.
A identificação precoce é importante. Hoje, dispõe-se de aparelhos que podem identificar o retardo mental ainda na gestação.
O tratamento adequado é fundamental, para se controlar as alterações comportamentais, a agitação psicomotora, agressividade, hostilidade, hiperatividade, etc.
É necessário inserir a criança num grupo social, para desenvolver suas habilidades sociais, através de estímulos favoráveis. Os pais, professores, familiares e amigos precisam estar bem informados para auxiliar no total desenvolvimento e bem estar deste indivíduo.
Autismo?
É um transtorno invasivo do desenvolvimento, causando prejuízos na interação social, atraso na aquisição da linguagem e comportamentos estereotipados e repetitivos.
A incidência é de 2-5 casos/10.000 crianças, sendo mais comum em meninos.
Características:
-Identificado com 2 anos e meio; a criança não fala, não interage e resiste aos cuidados paternos;
-Os bebês apresentam déficit no comportamento social, evitam contato visual, sem interesse na voz humana, indiferentes ao afeto;
-Crianças não tem interesse social;
-Interesse por brincadeiras estereotipadas: movimento da roda do carrinho, cheirar e lamber objetos, bater palmas e levar o corpo para frente e para trás;
-Fascinação das luzes, sons e movimentos;
-Incomoda-se com mudanças na sua rotina diária;
-Inteligência e linguagem comprometidas;
O que fazer?
Tratamento individualizado e intervenções conjuntas: educação especial, aconselhamento de pais, terapia comportamental, treino de habilidades sociais e medicações para melhorar a qualidade de vida e a condição da criança.
Uma taxa de 45% das crianças com autismo tem uma comunicação verbal boa se tiver uma educação direcionada.
Módulo 2 - Vídeo Aula 11 - TDAH -Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
É um trasntorno comportamental e neurobiológico, de causas genéticas e ambientais que aparece na infância e pode acompanhar a pessoa por toda a vida.
Caracterizado pela tríade sintomatológica (desatenção, hiperatividade e impulsividade) causando prejuízos no desempenho acadêmico e no relacionamento interpessoal.
Desatenção: tem dificuldade de prestar atenção em detalhes; parece que não escuta quando falam com ele; é facilmente distraído com estímulos alheios; tem dificuldade de organização; comete erros por descuido; não segue instruções; não termina suas tarefas; perde coisas importantes.
Hiperatividade: não consegue envolver-se em atividades silenciosas; está sempre a mil por hora, a todo vapor; agita mãos e pés ou se remexe na cadeira; tem dificuldade de ficar sentado; corre apressadamente; fala demais.
Impulsividade: dá respostas precipitadas; tem dificuldades de aguardar sua vez; interrompe ou se intromete em conversas alheias.
A TDAH acomete de 5 a 13% das crianças em idade escolar; pode persistir na vida adulta em metade dos casos; acomete cerca de 10% a 25% das meninas e é mais comum nos meninos.
Existem três tipos de TDAH:
Predominantemente desatento:
-mais comum no sexo feminino
-alta taxa de prejuízo acadêmico
-são crianças desorganizadas, esquecidas, frequentemente distraídas, não copiam as tarefas
-vivem no "mundo da lua"
-nível alto de isolamento social e retraimento
-inabilidades sociais
Predominantemente hiperativo-impulsivo:
-são mais agressivas
-altas taxas de rejeição pelos colegas
-sofrem de impopularidade
-são agitadas, inquietas e impulsivas
Combinado:
-maior prejuízo no funcionamento global
-são rejeitadas pelos colegas: agem sempensar, são inadequadas socialmente e falham em fazer planos e prever situações.
Algumas características que a escola pode identificar:
-Alteração nas habilidades lingüísticas;
-Falta de noção do espaço;
-Dificuldade de reconhecer símbolos gráficos
-Dificuldade de ficarem sentadas e prestaram atenção;
-Pouca coordenação motora (desajeitadas)
São várias as possíveis conseqüências para o TDAH, como por exemplo, baixo rendimento escolar, perda de auto-estima, tristeza e falta de motivação, dificuldades para relacionamentos, predisposição a episódios depressivos graves, abuso de álcool e drogas, adultos inseguros com poucas habilidades sociais, etc.
O tratamento para as crianças com TDAH, é múltiplo, pois suas causas são multifatoriais. Deve-se atender com medicação, psicoterapia e é importantíssimo que a escola e a família estejam envolvidas neste processo.
Caracterizado pela tríade sintomatológica (desatenção, hiperatividade e impulsividade) causando prejuízos no desempenho acadêmico e no relacionamento interpessoal.
Desatenção: tem dificuldade de prestar atenção em detalhes; parece que não escuta quando falam com ele; é facilmente distraído com estímulos alheios; tem dificuldade de organização; comete erros por descuido; não segue instruções; não termina suas tarefas; perde coisas importantes.
Hiperatividade: não consegue envolver-se em atividades silenciosas; está sempre a mil por hora, a todo vapor; agita mãos e pés ou se remexe na cadeira; tem dificuldade de ficar sentado; corre apressadamente; fala demais.
Impulsividade: dá respostas precipitadas; tem dificuldades de aguardar sua vez; interrompe ou se intromete em conversas alheias.
A TDAH acomete de 5 a 13% das crianças em idade escolar; pode persistir na vida adulta em metade dos casos; acomete cerca de 10% a 25% das meninas e é mais comum nos meninos.
Existem três tipos de TDAH:
Predominantemente desatento:
-mais comum no sexo feminino
-alta taxa de prejuízo acadêmico
-são crianças desorganizadas, esquecidas, frequentemente distraídas, não copiam as tarefas
-vivem no "mundo da lua"
-nível alto de isolamento social e retraimento
-inabilidades sociais
Predominantemente hiperativo-impulsivo:
-são mais agressivas
-altas taxas de rejeição pelos colegas
-sofrem de impopularidade
-são agitadas, inquietas e impulsivas
Combinado:
-maior prejuízo no funcionamento global
-são rejeitadas pelos colegas: agem sempensar, são inadequadas socialmente e falham em fazer planos e prever situações.
Algumas características que a escola pode identificar:
-Alteração nas habilidades lingüísticas;
-Falta de noção do espaço;
-Dificuldade de reconhecer símbolos gráficos
-Dificuldade de ficarem sentadas e prestaram atenção;
-Pouca coordenação motora (desajeitadas)
São várias as possíveis conseqüências para o TDAH, como por exemplo, baixo rendimento escolar, perda de auto-estima, tristeza e falta de motivação, dificuldades para relacionamentos, predisposição a episódios depressivos graves, abuso de álcool e drogas, adultos inseguros com poucas habilidades sociais, etc.
O tratamento para as crianças com TDAH, é múltiplo, pois suas causas são multifatoriais. Deve-se atender com medicação, psicoterapia e é importantíssimo que a escola e a família estejam envolvidas neste processo.
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